En lærer er kommet til dit hus

En gang i begyndelsen af ​​skoleåret fortalte jeg mine femteklasser, at jeg bestemt ville besøge hver af dem derhjemme, besøge om morgenen og aftenen, se hvordan de studerer og hvordan de slapper af.

Et skrig af terror gentog gennem klassen: "Hvorfor!?"

Og Kostya sagde direkte: "Og når jeg ser dig, forlader jeg straks hjemmefra!" Bleg Lilya tydeligt afklaret: "Vil du også komme til gode studerende?" Efter min mening var hun endda i stand til at ofre - for at studere godt - så længe læreren ikke kom hjem.

Jeg stod lidt forvirret: hvorfor en sådan reaktion? Når alt kommer til alt ved de endnu ikke, hvorfor jeg vil komme til deres hus, hvad jeg vil fortælle deres forældre. De kender mig i det væsentlige ikke ordentligt, men nu forventer de en fangst - og kun en fangst.

Så et øjeblik senere forstår jeg, at det er dumt at være vred og fornærmet (endnu mere!).

Når alt kommer til alt, nu udtrykker de simpelthen oprigtigt, hvad voksne skjuler. Og de skjuler en dyb overbevisning: hvis læreren kom til huset - forvent problemer og problemer. Nu vil du straks finde ud af, hvor dårlig din søn er, hvor uhøflig han er, hvor doven, hvordan han forstyrrer fysisk træning eller sangundervisning, hvordan han ikke laver hjemmearbejde osv. Osv.

Med en anden besked kommer læreren sjældent ind i sin studerendes hus. Og jeg giver mig selv mit ord: for første gang kun at komme til mine drenges og pigers hus med en god en. Kun med en god en. Og jeg fortæller dem om det. Og halvt sjovt, halvt seriøst forsøger jeg at uddanne dem til høflige værter: Jeg lærer dem at være de første til at hilse på læreren, når han kommer, tilbyde at klæde sig ud, tage en tung taske med notesbøger ... Og endda tilbyde te. Og behandl med æbler, hvis de ligger på bordet.

Med et ord overbeviser jeg dem om, at jeg vil være gæst, ikke gendarme.

Der er gået seks måneder. Mine gode intentioner om at besøge mine kæledyr så ofte som muligt smuldrer. Der er dage, hvor det ser ud til, at der ikke er nogen ende på studerendes fejltagelser og notesbøger ... Der vil ikke være nogen ende på møder, møder, ekstra klasser, skift og mange andre ting, uden hvilke det er umuligt at forestille sig en lærers arbejde.

Men på den anden side er det umuligt, umuligt at forestille sig at opdrage børn uden en grundig og dyb viden om forholdene i deres liv uden for skolen, i familien.

Når alt kommer til alt viser hun sig, dette liv, meget ofte at være helt, helt anderledes end ud over skolens tærskel.
... I dag går jeg kun til anden gang til nogle børn og forældre. Jeg går efter den femte lektion ledsaget af mine kæledyr, der forsigtigt bærer en taske med notesbøger og i al alvor spørger:

- Hvad vil du gøre, hvis du bliver behandlet med te i hvert hus?

- Jeg drikker!

- En te?

- Hvorfor? Måske giver de mig et stykke brød ...

- Kom til os, vi har cookies.

Dette siges uden spor af legende.

Hvilke dejlige, enkeltsindede ansigter mine børn har ... Kinderne skylles, øjnene skinner, deres stemmer ringer i den frostige aftenluft.

Hvilke godt voksne børn!
De har utroligt klare ansigter!

Dette handler om mine fem-klassinger sagde digteren Leonid Martynov

Men klart betyder ikke fredfyldt. Klar betyder ikke, at man ikke kender tårer, lidelse.

... Sonya er derimod oftest trist. Kun nogle gange blinker et smil på hendes ansigt. Og det slukkes straks, som om det er bange.

... Og Pavlik har et helt ubekymret smil, og han er altid munter. Altid munter. Dette er heller ikke særlig trøstende.

... Og Tamara i dag talte til klassen for første gang med en lille besked, var meget bekymret, men talte godt.

... Endelig brød isen, og Oleg udførte sin første offentlige opgave ...

Hver dag i vores pionerrepublik er fuld af begivenheder - store og små.

Med alt dette går læreren til huset, hvor hans kæledyr bor.

I dag skal jeg først og fremmest gå til Sonya. Hun er blevet lidt bedre med sine studier, og jeg vil behage hendes mor.

Jeg husker en sød ung kvinde, der græd i lærerens værelse og gentagne gange: ”Hun går ikke nogen steder, hun sidder hjemme hele dagen. Hvorfor to? "

Og jeg ved ikke, hvorfor der er to. Pigen er lukket, i klassen holder hun sig adskilt. Dette er usædvanligt for hendes alder.

Jeg går ind i hallen. Mor åbner. Vær hilset. Fra rummet hører jeg en grov mandstemme:

- Hvem der? Hvem taler? Dokumenter!

Snart vises husets ejer. I en vest. Søvnige øjne. Flytter lige op til mit ansigt, bassen er krævende.

- Hvem er du? Dokumenter!

- Jeg er din datters lærer.

- Ah! Lige meget. Dokumenter!

Jeg forstår logikens ubrugelighed i en samtale med en beruset, men for på en eller anden måde at bringe ham til fornuft, tilbyder jeg ham min datters notesbog. Han knurrer:

- Hvordan studerer hun? Afslut! Jeg ved, at jeg holder op!

Vi forlader tre af os: mig, Sonya og mor.

Jeg lytter til min mors bitre, som malurt. Det viser sig, at dagens billede er et almindeligt fænomen.

Og nu er det klart for mig, hvorfor pigen sjældent smiler.

Og det ser ud til, at min mor stadig tror, ​​at der ikke er nogen sammenhæng mellem datterens to og hendes fars opførsel.

Jeg føler min fuldstændige magtesløshed. Hvordan hjælper jeg og hvordan? Pigen er godt fodret og klædt. Rummet synes endda at have polerede møbler. ”Hun har en mor og en far. Men hun er frataget det vigtigste - en lys idé om livet. Hun er sikker på, at dette sandsynligvis er tilfældet med alle: hendes far sover ikke om morgenen og tillader hende ikke; hun er sikker på, at dette er normalt; far holdt ikke engang sin notesbog og dagbog i sine hænder. Jeg er sikker på, at det ikke kan være anderledes, at dette er normen. Og hvis ikke normen, hvorfor er det så i vores liv?

Jeg går og tænker: vil jeg være i stand til at overbevise hende ellers?

Men jeg er overbevist om én ting - jeg vil ikke tillade en pædagogisk fejl, et råb, en uretfærdig bebrejdelse i forhold til hende: Jeg så hende sidde i sofaen i dag, en lille, krøllet fugl. Hun sad og gysede og lyttede, da hendes far krævede dokumenter fra sin lærer.

Jeg skal selv dyrke protestens magt, ønsket om at leve og lære forskelligt. Tillid til, at dette er muligt. Hun må forstå denne kloge menneskelige sandhed: fra en person viser det sig • i sidste ende, at han ønsker og vil være i stand til at uddanne sig selv.

For det ser ud til, at selv hendes mor er en dårlig støtte og hjælper for hende.

... Når Genka læser eller fortæller noget i klasseværelset, elsker hele klassen at lytte til ham: han er så god til alt. Han lever direkte efter det, han taler om.

Især udtrykkeligt formidler han dyrenes karakterer. De er som mennesker: ondskabsfuld, listig, selvsikker. Han studerer godt, men ujævnt. I en hel uge pryder kun femmere hans dagbog, og han skinner. Så pludselig løber trojkaerne op, og Genka vil blive bøjet, bedrøvet, hans øjne vil blive fyldt med tårer, men han er fuldstændig voksen, som en mand, han ved hvordan man stopper dem: han ryster skarpt på hovedet - to store ærter vil rulle ned - og det er det.

I dag mødte han igen (for så mange gange!) Til lektioner uden en pen, og hele dagen var spildt.

I dag var han skyldig i at synge - han lo hele lektionen.

Og da jeg spurgte, hvad der var årsagen til latteren, svarede jeg uskyldigt:

- Læreren talte sjove ord.

Og alligevel er hovedårsagen til mit besøg i deres hus ikke dette.

Jeg er nødt til at finde ud af, hvor denne ujævnhed i undersøgelser, fravær og hyppige forsinkelser kommer fra.

Jeg går op til lejligheden på 5. sal.

Han havde lige tid til at klæde sig ud, da han kom hjem fra skolen. (Han forlod det for en time siden! Men i barndommen virker vejene altid længere og ... mere interessante end i alderdommen!). Han åbnede døren i sine trusser, men ridderånden overvandt forlegenheden, han tilbød at klæde sig af, han hængte sin frakke op, lagde sin taske og løb for at tage sine bukser på.

Jeg går ind i lokalet. Tv'et er allerede tændt, forældrene er ikke hjemme endnu.

Nå, effektivitet!

På bordet er der en bunke papir, et elastisk bånd, en revet vante, en slynge, et gammelt atlas, en ABC-bog (?), Slikindpakninger, og selvfølgelig er den ulykkelige pen ikke synlig.

Fra en samtale med mine forældre (de gik midt i vores søgning) finder jeg ud af, at det ikke er det værste at miste en pen. Dette er allerede en konsekvens. Og årsagen til hans fravær og senhed ligger andre steder.

- Her i denne kasse - banker faderen eftertrykkeligt på kanten af ​​tv'et - han ser det både om morgenen og om aftenen; hvis transmissionerne er gode, underviser han ikke i lektioner.

”Og hvordan vidste du, at han tænder det om morgenen?” Mit spørgsmål synes mine forældre at være højden af ​​naivitet.

- Tæller, tæller ...

- Hvordan prøvede du at bekæmpe det? Og med det peger jeg på Genkins skrivebord, der ligner et piratskibs dæk efter nederlaget.

Mor og far trækker skuldrene op: "Vi kan ikke opnå noget".

Kan ikke to voksne træne en 12-årig dreng til at holde orden på skrivebordet? Jeg tror ikke. Og hvem vil så hjælpe ham med at dyrke vilje, loyalitet, ærlighed?

Opdragelse af børn kræver intelligens, systemer og ... tålmodighed. Den første kvalitet er tydelig hos Genkins forældre: de er virkelig meget gode, smarte mennesker.

Men systemet og tålmodigheden er efter min mening ikke nok.

- Tror du, jeg ikke fortalte ham om alt? Ja tusind gange! - Mor forsikrer varmt.

Og jeg tror på dette selv uden varme forsikringer.

Men tragedien sagde det bare tusind gange. Uendeligt. Og det skal tilsyneladende siges en gang. Og resten af ​​indsatsen bør rettes for at sikre, at sønnen opfylder dette krav.

- Men han har ikke tid, han går sulten i skole.

- Og hvad så? Vil dø? - Jeg er så hensynsløs over for deres søn.

Vi sidder tre sammen, skriver ned for, hvad og hvordan vi skal gøre først. Vi skal nu placere Genka i de strenge rammer for regimet. Dette er garantien for hans fremtidige helbred, fremtidige præstationer og endda, hvis du vil, humør.

Jeg har det godt i dette hus. De skjuler ikke noget for mig her. De tror på mig her. De ønsker virkelig, at deres søn skal være et godt menneske. Og hvis vi alle tre - forældre og en lærer - viser tilstrækkelig intelligens og udholdenhed, vil Genka simpelthen ikke have andet valg end at blive en samlet, jævn, stærk fyr.

Ja, hvis hans charmerende charme føjes til dette, hvilken god lille mand vil vokse op!

I dag skal jeg også til Pavlik, til den samme,

som altid er munter. Han er opvokset af sin bedstemor og mor. Jeg spørger, hvordan han hjælper dem rundt i huset. Pavlik er genert stille: Jeg ved, at han ikke har noget at sige.

Men så går bedstemoren ind i samtalen - en sød, venlig, alt-tilgivende bedstemor.

Jeg så engang en hønemoder skynde sig rundt med vingerne spredte og beskyttede kyllingerne mod den fare, hun forestillede sig. Bedstemor mindede mig levende om denne høne.

Men sådan er han ikke. Han er doven, ubekymret uden den mindste antydning af en følelse af ansvar for sine studier. Mor er tavs, rynker panden, bekymrer sig.

Pavlik skubber sit lure øje først i retning af sin mor og derefter i retning af sin bedstemor. Vi er alle flov.

Det er pinligt at høre hans bedstemor tilskrive ikke-eksisterende dyder til ham: hun går efter brød, slår tæpper ud og vasker gulvene ...

Hun tror sandsynligvis, at hvis hun fortæller læreren godt om ham, bliver han sådan i morgen.

Og han vil ikke være god. Han bliver en dårlig, ubekymret, uansvarlig person. Han er allerede ved at blive sådan.

Jeg går ud og tænker på, hvor lang tid det tager mig at opdrage ... min bedstemor. Vi taler så meget om enhedernes krav, om den fælles indsats fra familien og skolen. Men hvor stadig utilstrækkelig er denne enhed i livet, når det gælder uddannelse.

I skolen, fra barndommen, bliver et barn opdraget med troen på, at socialt arbejde er meget vigtigt, holdning til det er et mål for en persons borgerlige følelser, bevis på hans kærlighed til klassen, til skolen, til moderlandet, endelig!

Og derhjemme? Da portneren bankede op og spurgte efter sneen om hjælp til at rydde haven, svarede faderen:

- Du får betalt for dette!

Til Alyoshka's kredit gik han alligevel for at rense sneen, han går stadig i 5. klasse og tror mere på lærerens retfærdighed end sin far. Og i den 10. ...? Hvad hvis han mener, at hans fars filosofi er mere bekvem? Varmere?

I skolen på bekostning af indsats, tid og nerver sørger læreren for, at alle børnene deltager i rengøringen af ​​klassen. Og de gør det. Hjemme vil de samme fyre ikke vaske pladen efter sig selv: ingen kræver det kategorisk. Og så ad infinitum.

Og det er derfor, læreren kommer til dit hjem. Han vil virkelig opnå enhed af krav, ikke med ord, men i gerninger.

En mand kom til dit hus, i hvis hænder du gav det mest dyrebare - børn. Derfor er du nødt til at tro på ham. Skjul ikke den sande situation for ham. Hans ankomst er ikke en test.Han kom med dig for at tænke på din søn ...

Kartavtseva M.I. - Forældre beder om råd

Lignende publikationer

"Hvorfor er det svært for ham at studere?"

10 trin for at få dit barn til at læse

Skoleelever tøj