|
 I førskolealderen lægges mange ting, der skal vises og bekræftes af en person senere i livet. Korrekt opdragelse og udvikling af en børnehave er en garanti for en persons harmoni og effektivitet i studier, arbejde, personlige og sociale liv.
Alt korrektionsarbejde med børn er opdelt i flere faser:
1. etape - dannelsen af social aktivitet og opmærksomhed over for en peer. Opgaverne i denne fase er:
- bevidsthed om grænsen mellem sig selv og omverdenen
- en fornemmelse af deres betydning for andre;
- dannelsen af en fælles holdning for barnet og jævnaldrende i forhold til omverdenen
- at sikre interesse og følelsesmæssigt fokus på en partner.
Hovedbetingelsen er at sikre gruppens følelsesmæssige enhed. Den følelsesmæssige tilstands fælles tilfredsstiller børnenes behov for tilknytning - tilhørende en fælles social cirkel - som er et grundlæggende socialt behov og er til stede i alle børn.
På dette stadium afholdes spil med børnene, der sigter mod at opnå en generel følelsesmæssig tilstand, i overensstemmelse med oplevelserne fra hvert medlem af gruppen, dvs. til fremkomsten af følelsesmæssig syntoni. Når man organiserer sådanne spil, lægges der særlig vægt på at overvinde fremmedgørelse og beskyttende barrierer i forhold til jævnaldrende. Også på dette tidspunkt afholdes temakurser med det formål at skabe et gunstigt psykologisk klima i en gruppe børn.
I den første fase af arbejdet viser børnene endnu ikke bevidst aktivitet, derfor organiserer læreren det kollektive fokus for hvert medlem af gruppen. Samtidig føler det valgte barn sin betydning for andre og oplever positive følelser som svar.
Ved afslutningen af dette trin er barnet således opmærksom på grænserne mellem jeg og ikke-jeg, differentierer sig selv og andre, viser interesse og aktivitet i forhold til jævnaldrende, og der dannes en forventning om en følelsesmæssig reaktion.
II-etape - bevidsthed om sig selv som et emne for interaktion. Scenens opgaver er:
- dannelse af evnen til at sætte mål
- dannelsen af billeder af "I-real" og "I-potential" ("Hvad kan jeg være?");
- bevidsthed om deres oplevelser og holdninger til en jævnaldrende;
- sammenligne og identificere sig selv med en peer.
I processen med fælles objekthandlinger hændes hændelser og tilstande, der er adskilt fra hinanden i tid. Gentagelsen af konjugerede handlinger organiserer barnets forventninger og giver ham mulighed for at foregribe ændringer i handlinger i sine fornemmelser og derfor indstille sig på det passende svar.
Det er meget nyttigt på dette tidspunkt at gennemføre rollespil i "familien", "børnehaven" med det formål at forene børn, vise sympati, omsorg, evnen til at lægge mærke til andre menneskers følelsesmæssige tilstand.
Bevidsthed om årsagerne til sin egen følelsesmæssige tilstand gør barnet interesseret i at udforske sin indre verden, hans I. Observationer viser, at børnehaven begynder at ønske at blive bedre. Handlinger på legebilledet hjælper ham med at lære at foregribe de virkelige konsekvenser af hans handlinger og på baggrund af dette vilkårligt ændre hans legeadfærd.
I løbet af denne periode er det nødvendigt at skabe betingelser for overførsel af færdigheder og evner, der dannes i klasselokalet til en reel situation. En forudsætning for arbejde er skabelsen af børns tillid og disposition over for voksne og jævnaldrende, ønsket om at samarbejde med dem.
III-etape - bevidsthed om sig selv som et emne for relationer.
Scenemål:
- dannelse af oplevelse af empati og empati
- dannelse af forventning om partnerens følelsesmæssige tilstand og følelsesmæssige tilstand;
- assimilering af de enkleste sociale motiver for adfærd (i form af ønsket om at gøre noget nyttigt for andre);
- dannelsen af individets interne position.
Mekanismen for personlig vækst er spatio-temporal forskydning. Det betyder, at barnet følelsesmæssigt forudser konsekvenserne af sin adfærd, ændrer sit selvværd i forbindelse med dette og oplever i øjeblikket de følelser, der ville opstå i ham i fremtiden (baseret på en lignende oplevelse i fortiden).
På dette stadium af arbejdet begynder børnene at tilegne sig oplevelsen af empati, sympati og hjælp under specielt organiserede forhold til dette i simulerede situationer med praktiske og legende aktiviteter for børn.
Spillets situationer forbundet med konkurrence, som simuleres på dette tidspunkt, orienterer børn mod at "tilpasse" andres kvaliteter, hans fortjeneste og ikke demonstrere sig selv.
På dette stadie af arbejdet er dannelsen af voksnes selvbevidsthed baseret på "individets interne position." Det dannes kun, når barnet lærer at udtrykke og være opmærksom på sine egne følelser og følelser, både negative og positive, til at modellere sine forhold til andre mennesker, opbygge mekanismer for psykologisk forsvar og forstå grænserne for sine egne evner, hans evne til at modstå ondskabens og ødelæggelseskræfterne, at bære for det er et ansvar.
Således er gunstige betingelser for opdragelse af humane følelser og holdninger hos førskolebørn:
- følelsesmæssig komfort for hvert barn
- dannelse af positive forhold mellem børn;
- tilrettelæggelse af fælles aktiviteter
- respekt for barnets ret til udvikling individualitet;
- en differentieret tilgang i processen med at uddanne børn til menneskelige følelser.
Inna Ivolgina
|
