Børns luner og stædighed repræsenterer den forkerte reaktion på eksterne eller interne stimuli. Hvad skal forstås ved det fysiologiske udtryk "irritation"? Dette er en hvilken som helst effekt på kroppen, især på dets nervesystem. Sådanne påvirkninger kommer oftest fra det ydre miljø, men kan også komme fra selve organismen, fra dens forskellige indre organer. Endelig kan dele af hjernen blive påvirket af andre dele. Til gengæld sender centralnervesystemet impulser, der styrer alle processer i kroppen.

En person reagerer på en eller anden måde på indflydelsen fra omverdenen. For eksempel, hvis du pludselig vinker din hånd foran hans øjne, vil han helt sikkert blinke. Dette er en medfødt reaktion eller en ubetinget refleks. Men i løbet af livet, når erfaringerne akkumuleres i en person, dannes der mange nye automatiske reaktioner på stimuli - konditionerede reflekser. Vi stopper ufrivilligt, når vi hører raslen af ​​bildæk på asfalten, vi spyt ved synet af et veldækket bord osv.

Som studierne fra sovjetiske fysiologer har fastslået, dannes konditionerede reflekser hos børn hurtigt og varer i lang tid. Det betyder, at det er relativt let for et barn at tilegne sig visse adfærdsmæssige færdigheder, som derefter forbliver i livet. Hvis du fra en tidlig alder lærer dit barn at vaske hænderne før det spiser, at sidde korrekt ved bordet, spise omhyggeligt, vil han gøre dette automatisk i fremtiden.

Hvis den konditionerede forbindelse, den konditionerede refleks ikke forstærkes fra tid til anden, kan den forsvinde, ligesom en engsti forsvinder, tilgroet med græs, når folk holder op med at gå på den.

Den biologiske betydning af konditioneret refleksaktivitet er, at nye midlertidige forbindelser sætter kroppen i stand til fleksibelt at tilpasse sig skiftende levevilkår. I processen med at opdrage børn er det undertiden nødvendigt at slukke konditionerede reflekser, der er blevet unødvendige eller endda skadelige (for eksempel vanen med at spise fra brystvorten) og at opdrage andre, nye konditionerede reflekser.

Aktiviteten af ​​den menneskelige hjerne manifesteres i to processer - irritation og inhibering. At være modsatte af hinanden, de er på samme tid organisk kombineret, udgør noget enkelt. Cerebral cortex, ifølge det figurative udtryk fra akademikeren I.P. Pavlov, er en slags kompleks mosaik, der består af ophidsede og hæmmede områder, en mosaik i konstant bevægelse i konstant forandring.

Processerne med excitation og inhibering interagerer kontinuerligt. Højere nervøs aktivitet er baseret på deres ekstremt fleksible, mobile balance. Hæmning har en vigtig funktion - at beskytte ekstremt følsomme celler i hjernebarken mod overexcitation, mod øget energiforbrug. Jo stærkere irritation, jo sværere er det for kroppen at begrænse og hæmme den. Nogle gange er det nødvendigt at mobilisere alle kræfter i nervesystemet for at undertrykke ekstrem spænding. En sådan kamp kan ende i et sammenbrud, en afbrydelse af normal nervøs aktivitet; en smertefuld tilstand opstår.

I barnets hjernebark dannes excitationsprocesserne og udvikles tidligere end inhiberingsprocesserne. Se det ikke-klædte barn: dets ben og arme er i kontinuerlig kaotisk bevægelse. Kun gradvist lærer barnet at underordne disse bevægelser til et specifikt mål (at tage noget), holde dem tilbage (du kan ikke røre ved denne ting) osv. Men hos førskolebørn og yngre skolebørn og undertiden endda hos ældre dominerer processen med ophidselse stadig. ...

En af de største specialister inden for undersøgelse af børns højere nervøsitet, professor N.I.Krasnogorsky påpeger, at det at opdrage et barn først og fremmest betyder s. fra den tidligste barndom til at udøve og styrke de inhiberende mekanismer i hjernebarken. På den anden side er det nødvendigt omhyggeligt at beskytte barnets ekstremt sårbare og stadig udvikle nervesystemet fra katastrofale excitationskonflikter med den hæmmende proces. I deres forsøg på at begrænse barnets for voldelige reaktioner skal voksne tage hensyn til hans individuelle karakteristika, intensiteten af ​​refleksen, som de ønsker at bremse. Utilstrækkelig forståelse af disse to faktorer i familien og i børnepasningsinstitutioner kan undertiden forårsage begyndelsen af ​​neuroser hos børn.

Den fysiologiske doktrin fra akademikeren I.P. Pavlov belyser børns luner og stædighed på en ny måde og tilbageviser nogle tidligere synspunkter.

Tidligere blev det antaget, at den velkendte barndomsalder, især seniorbørnehaven og den yngre børnehave, er præget af luner og stædighed, at de har biologiske rødder og er uundgåelige
plante fænomen. Dette er kun relativt sandt. Da et barn i en tidlig alder har en hjernebark, er dens højere viljestyrke endnu ikke tilstrækkeligt udviklet, al hans adfærd bestemmes af ønsker og følelser. Derfor er den undertiden skarpe reaktion fra børn i denne tidsalder på ordet "nej" på forbud. Fra omkring tre års alderen kan vi tale om en vis tilstedeværelse af en viljeproces. En af manifestationerne af frivillig udvikling er stædighed. Et barn i denne alder kan endda nægte, hvad han vil på trods af voksne, bare for at vise sin vilje. Han søger at manifestere sit "jeg" i alt og dermed hans kollisioner med andre.

I denne alder begynder nogle gange et andet træk ved børns adfærd at blive vist, som læger kalder negativisme - en negativ holdning til alle påvirkninger fra det ydre miljø, en ekstrem grad af stædighed. Barnet får at vide "gør det", men det gør det modsatte. Et sådant barn kan ikke tåle forventningen eller den ekstra indsats, der kræves af de nødvendige rutinemæssige aktiviteter. Hvis han vil spise, og de siger til ham: "Vent, nu bliver det varmet op", siger han allerede: "Det vil jeg ikke." Hvis du har brug for at sætte dig ned ved bordet, og de siger til ham: "vask dine hænder," nægter han at spise. Normalt vises denne funktion ikke i skarp form og varer ikke længe.

Vi henleder forældrenes opmærksomhed på, at det ikke er nødvendigt kraftigt at insistere på øjeblikkelig opfyldelse af kravet til det optøede barn - dette fører til en endnu større stigning i negativisme. Kommandotonen bør undgås, når man beskæftiger sig med sådanne børn. Det er nødvendigt at adressere dem som med en anmodning, et forslag. Du kan fungere som en distraktion og skifte barnets opmærksomhed til noget andet.

Fejlen begås af de forældre, der forbyder barnet, selv hvad han kan få lov til. Når et barn konstant hører et uhøfligt råb: "tør du ikke, du må ikke," begynder han at protestere, bliver stædig og vred. Men på den anden side, hvis forældre forbyder noget tankevækkende med en grund, er det nødvendigt ikke at vende tilbage fra det på trods af skrig og tårer. Under ingen omstændigheder bør barnet få det indtryk, at det, du ønsker, kan opnås ved at græde.

Hvert barn kræver selvfølgelig en individuel tilgang. Det er nødvendigt at studere funktionerne i hans karakter, at forstå årsagerne til fremkomsten af ​​luner og stædighed i hvert enkelt tilfælde. Hvis moderen har svært ved at gøre det selv, skal du søge læge. Når alt kommer til alt er luner og stædighed altid et tegn på en eller anden form for utilfredshed, irritation, ubalance i nervesystemet. Typen af ​​barnets nervesystem skal overvejes. Børn er sky, genert, genert, især stolt, klynket, undertiden kraftigt hæmmet, inaktive har normalt et svagt nervesystem. De er mere tilbøjelige end andre til at være i dårligt humør, utilfredshed. De er meget røre, sårbare og har derfor brug for en særlig følsom, omhyggelig holdning.Når man stiller krav til dem, skal man altid overveje, om det er gennemførlige krav til deres nervesystem.
Irritabilitet, luner kan være forbundet med enhver sygdom - en generel svækkelse af kroppen efter en infektion, tuberkuloseforgiftning og endelig nervøsitet. Nervebørn er følsomme over for irritationer, som andre måske ikke bemærker. De er påvirket af det faktum, at de ikke sov godt og dårlig fordøjelse og en stigning eller et fald i barometertrykket; i dårligt, overskyet vejr føler de sig værre, i solrigt vejr føler de sig bedre.

Hos et lille barn er adfærd mest uløseligt forbundet med sundhedstilstanden, derfor er uddannelsesforanstaltninger tæt knyttet til medicinske. Hvis et barn, der tidligere var roligt, pludselig begynder at være lunefuldt, er det bydende nødvendigt at vise ham for lægen, nøje følge det "ordiner, der er ordineret af ham.

Ofte er årsagen til luner og stædighed forkert opdragelse, for eksempel overdreven kærlighed, forkærlighed, som ofte sker i familier med et eneste barn. Nogle gange tværtimod gøres børn lunefulde og stædige af voksnes alt for barske opførsel, der ikke tager højde for barndommens juridiske krav.
Hvis du forstår årsagerne til luner og stædighed, er de meget lettere at forhindre. Det er nødvendigt at opgive ønsket om for enhver pris at overreachere barnet, insistere på sit eget. Et forsøg på at overobstinere forårsager normalt kun en forøgelse og forlængelse af indfaldet og styrker derfor stærkere den dårlige vane med at være stædig. Nogle gange er det nyttigt at give en lille indrømmelse, der er usynlig for barnet. Når et indfald begynder, er det nyttigt at distrahere barnets opmærksomhed, men dette skal gøres dygtigt: hvis barnet gætter på, at dette gøres med vilje, bliver det mere stædig. Du kan gøre dette: uden at adressere barnet direkte, skal du for eksempel gå til vinduet og sige: "Hvilken sky flyder, ligesom en bjørn!" Barnet vil ikke straks, men skifter stadig til noget andet og glemmer sit indfald. Det er skadeligt at være opmærksom på et sådant barn, at overtale, at roe sig ned. Det er bedre at lade ham være alene, diskret iagttage ham fra afstand eller endnu bedre - fra et andet rum, for i øjeblikket er en voksen yderligere irriterende for barnets nervesystem.

Du kan ikke nærme dig en førskolebørn med samme målestok som en voksen. På grund af de fysiologiske egenskaber ved hans nervesystem kan et barn ikke altid hurtigt skifte opmærksomhed fra den ene til den anden, hurtigt opfylde kravene fra en voksen.

IP Pavlov skrev: ”Hvis jeg for eksempel har travlt med noget, bliver jeg styret af en bestemt irritabel proces, og hvis jeg på dette tidspunkt bliver fortalt” gør dette ”, føler jeg mig ubehagelig. Dette betyder, at den kraftige irritable proces, der optog mig, er nødt til at bremse og derefter gå videre til en anden. Et klassisk eksempel i denne henseende er de såkaldte lunefulde børn. Du beordrer dem til at gøre noget, det vil sige, at du kræver, at barnet bremser en irritabel proces og starter en anden. Og det kommer ofte til en stærk scene. Barnet kaster sig på gulvet, banker på fødderne osv. ”.

Nogle gange er det nyttigt at give børn tidlige advarsler om, hvad der kræves af dem. Hvis et barn f.eks. Har brug for at sætte sig ned for at spise eller gå i seng, bør han advare ham et stykke tid: "Vasya, du bliver snart nødt til at afslutte spillet, om ti minutter skal du gå i seng." Gentag denne advarsel om cirka fem minutter igen. Når barnet virkelig skal færdiggøre spillet og gå i seng, vil barnet være klar til at gøre det uden indvendinger.

Under indflydelse af en eller anden pludselig stimulus, der bringer en bestemt del af hjernen i en tilstand af stærk spænding, mister selv voksne og endnu mere børn midlertidigt evnen til at forstå, hvad der skete, er ikke opmærksomme på deres fejl og er ikke i stand til at klare følelsen af ​​vrede eller vrede, der greb dem ...Hvis du i et sådant øjeblik henvender dig til barnet med bemærkninger, kan det ske, at den nye stimulus ikke kun beroliger sig, men tværtimod forstærker spændingen yderligere, hvilket vil forværre situationen. Hvis et barn, der har gjort noget forkert, er i en spændingstilstand, skal du ikke kræve, at han straks undskylder.

Du skal heller ikke råbe på ham. En stærk stimulus, såsom en høj stemme, en skarp råbe, tømmer hurtigt nerveelementerne i hjernen. Det er bedre at bruge stimuli af medium styrke, men i nogle tilfælde er det nyttigt at ty til meget svage stimuli. Forresten har vi testet i praksis og anbefaler at bruge følgende teknik for at skifte børns opmærksomhed: I stedet for at råbe, lad den voksne begynde at tale stille og tvinger barnet til at anstrenge hørelsen for at høre hans ord.

Børn fornemmer tonen stærkere end indholdet af ordene og reagerer mere energisk på den. En ophidset tone er stærkt irriterende selv for voksne, og børn er meget mere antydelige og påvirkelige. Børn, især livlige, blusser op ved et hårdt råb som krudt. Nogle af dem kommer i en tilstand af skarp spænding, andre har stærk hæmning, og ekstrem stædighed vises. Og voksne, i stedet for at afvæbne børn med deres selvkontrol, tillader sig også at blive vækket.

Vi kan tilbyde forældre et enkelt, men med rette nyttigt trick: barnet forstyrrer dig stærkt, blod skyndte dig til dit hoved, du mister evnen til med rimelighed at diskutere, hvad der skete. Tving dig selv til at træde til side, tag tre lange, dybe vejrtrækninger. Dybe vejrtrækninger forbedrer blodcirkulationen i hjernen, to eller tre minutter, som du bruger i stilhed, hjælper med at genvinde din ro, og derefter i en roligere tilstand vil du beslutte, hvad du skal gøre.

Jeg vil gerne advare forældre og undervisere, så de kæmper med deres undertiden følelse af ikke kan lide et lunefuldt barn. En ubehagelig følelse, uanset hvordan du prøver at skjule det, vil altid blive bemærket af barnet, og dette forstyrrer i høj grad produktivt uddannelsesarbejde. Vi må forsøge at gå dybere ned i barnets personlighed og forstå årsagen til hans luner. Når du forstår barnet, forsvinder følelsen af ​​modvilje mod ham, det bliver lettere at finde den rigtige pædagogiske metode.

Læreren skal altid kigge efter gode kvaliteter hos barnet, stole på dem, udvikle og styrke. Når alt kommer til alt er det nødvendigt at uddanne, ikke kun ved at kæmpe med mangler. Det er nødvendigt at danne positive konditionerede reflekser og ikke at forstærke negative og konstant pege på dem.

Dette gælder især for nogle dårlige vaner, obsessive bevægelser, såsom blinkende, trækende skuldre osv. For at denne vane skal forsvinde hurtigere, bør man ikke rette barnets opmærksomhed på den, men så vidt muligt skifte opmærksomhed, distrahere.

Som konklusion vil jeg gerne huske de vidunderlige ord fra den talentfulde sovjetlærer A. S. Makarenko: ”Opdragelse af børn er det vigtigste område i vores liv. Vores børn er fremtidige borgere i vores land og borgere i verden. De vil lave historie. Vores børn er fremtidige fædre og mødre, de vil også være undervisere for deres børn. Vores børn skal vokse op til at være vidunderlige borgere, gode fædre og mødre. Men det er ikke alt: vores børn er vores alderdom. Korrekt opdragelse er vores glade alderdom, dårlig opdragelse er vores fremtidige sorg, det er vores tårer, dette er vores skyld over for andre mennesker, før hele landet. "

Lektor Pisareva L.V., magasinet "Health", 1957

Børns luner og opførsel